Por Januária Alves*

Ao longo de 2012 tive o privilégio de trabalhar em um projeto de formação de mediadores de bibliotecas escolares aqui do estado de São Paulo. A experiência foi extremamente valiosa: pude colaborar com diversos profissionais na construção do projeto de trabalho de suas bibliotecas e, assim, ampliar a minha vivência como formadora, já que desde 2000 atuo com a reflexão e a prática do uso dos jornais nestas instituições.

Todo o referencial teórico do projeto está ancorado no trabalho do Prof. Dr. Edmir Perrotti, da Escola de Comunicação e Artes (ECA) da Universidade de São Paulo (USP), que tem pesquisado a Infoeducação, definida por ele mesmo como:

“A vertente brasileira crítica e criativa de um movimento mundial que visa dotar crianças, jovens e adultos de condições para navegar nos oceanos da informação de nossos dias: informação oral, escrita, audiovisual, analógica, digital, dentre outras. Ela é condição, portanto, para evitarmos naufrágios, para aprendermos a buscar, selecionar, organizar, interpretar, dar sentido às informações indispensáveis ao nosso e ao crescimento do mundo em que vivemos.” [Entrevista à revista Educação sem segredos, Ed. Iemar, julho de 2010]

É nesta perspectiva que temos trabalhado com os mediadores em projetos que fazem com que a biblioteca seja uma verdadeira “Estação de Conhecimento”. Ou seja, que esteja integrada à escola como uma instância de aprendizagens informacionais específicas e de cultura, que estabeleça conexões entre o seu projeto pedagógico e as infinitas possibilidades oferecidas por esse mundo complexo e multifacetado em que vivemos.

No artigo “Infoeducação: Saberes e fazeres da contemporaneidade”, o Prof. Dr. Edmir e a Profa. Dra. Ivete Pieruccini definem o infoeducador como aquele profissional que

“(…) Trabalha tanto aprendizagens que remetem ao valor e à importância dos diferentes materiais informacionais (livros, jornais, revistas, CDs, DVDs, dentre outros), das diferentes instituições culturais (bibliotecas, centros de documentação e informação, centros culturais, livrarias, museus, casas de cultura e outros), das diferentes práticas culturais (ler, escutar histórias, ouvir CDs, assistir à TV, vídeos, comunicar-se via Internet), como aprendizagens ligadas a conceitos e modos de funcionamento dos diferentes dispositivos e redes culturais que caracterizam o mundo contemporâneo.”

Neste sentido, temos levado o nosso grupo de mediadores a refletir sobre a importância de conhecer o projeto político pedagógico da escola, seus objetivos curriculares e, alinhados a eles, elaborar um plano geral de trabalho para o ano em questão, com objetivos e metas a serem atingidos, devidamente articulados aos objetivos de aprendizagem previstos pelos professores em cada um dos anos escolares.

Entendemos que o mediador que está na biblioteca escolar é também um educador – no caso, um infoeducador, um novo profissional cuja identidade e formação estão ainda em discussão e construção em várias partes do mundo – que pode contribuir de forma significativa com o projeto pedagógico da escola ao estabelecer as conexões necessárias para tanto, ao extrapolar os conteúdos curriculares para além da sala de aula e ao deflagrar ações sistematizadas para uma aprendizagem dos diferentes modos de aprender a informar-se e a informar aos outros nos dias de hoje.

Sim, porque diante dos desafios impostos pela modernidade, faz-se urgente e necessário prepararmos as crianças e os jovens para que aprendam com e por meio das tradicionais e das novas tecnologias culturais (livros, revistas, computadores etc.). E isso não ocorre somente disponibilizando-as para esse público. É preciso saber como as variadas mídias, seus conteúdos e instituições estão apresentados, fazendo o uso crítico, criativo e consciente deles para que, de modo amplo, os jovens cidadãos aprendam a aprender.

Este é o caminho que eu e meus colegas formadores temos traçado no projeto. Mais que saber operar diferentes linguagens e suportes, propomos que a vivência das crianças e dos jovens nas bibliotecas escolares incentive-os a refletirem e questionarem as informações recebidas cotidianamente, a se apropriarem de modos de produção e a verdadeiramente se tornarem protagonistas culturais.

O desafio é grande, mas já está posto e é completamente necessário colocarmos em prática projetos que conectem a escola ao mundo de maneira mais “pedagógica” (com fins utilitários mesmo), se desejarmos formar cidadãos críticos e atuantes nessa “sociedade da informação”.

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*Januária Cristina Alvesibi é colaboradora pedagógica das Editoras Ática e Scipione. Atua como jornalista, infoeducadora e escritora, com mais de 25 livros publicados.